目录
教育论坛
国际中文教育在法国的学科化建设——白乐桑教授访谈白乐桑;高亦霏;2-8+21
英国语言教育现状和政策及其借鉴意义杨芳;9-15
教学研究
“互联网+教育”背景下的商务英语混合式教学模式构建边立志;车丽娟;16-21
同传教学中的认知加工方法研究——以萨里大学教学模式为例刘春伟;韩晓萍;22-27
基于认知语法的高校英语语法“金课”教学模式研究杜小红;28-32
内隐智力观对英语写作学习动机和学习者对教师反馈态度的预测姜蕾;满昊;邱楚凡;33-39
语言研究
仪式规程框架下政治演讲语篇的语用策略与动因研究——以特朗普总统任内《国情咨文》文本为例(2018-2020)张森;刘风光;40-46
引导式元话语对英文CSR报告中主体间性的构建——交往行为理论路径潘杰婧;林璐;47-52+94
亚里士多德修辞劝说视角下TED演讲中的元话语研究林美秀;姜晖;53-59
翻译研究
语料库语言学视角下的政治文献英译词汇特征研究——以2018-2020年《政府工作报告》和《国情咨文》为例司炳月;李一同;吴美萱;60-65
中国本土译论术语“变译”的英译研究杨荣广;袁湘生;66-71
国际中文教育的文化教学
主持人语黄健秦;72
高级汉语综合课教材编写及使用中的文化因素——以《现代汉语高级教程》(修订本)为例马树德;73-78
汉语国际教育专业硕士的文化类核心课程设置——以国际学生“中国文化专题”课为例黄健秦;79-85
语言价值对汉语学习者语言选择的影响——基于两位中亚学习者的个案研究贺莉娜;86-94
信息快递
投稿指南95-96